（1983—1991）

1983年，我国在农村改革继续深入的同时，加快了以城市为重点的整个经济体制改革的步伐。1979年新建复校的岳阳师范，领导班子四次更迭（刘冠群、汪荣甲等先后担任过学校主要领导），在短短五年内虽已取得了不少成绩，在一片荒山秃岭上，把一座中等师范学校白手起家地创建起来了，但新的改革开放的形势和任务都需要学校面貌有一番更新。地委于11月派了以李叔益同志为首的工作组进驻学校，领导学校的机构改革工作。

经过一个月深入细致的调查研究和扎实耐心的思想政治工作，工作组的工作告一段落，我校复校后的第五任领导班子自1983年12月15日正式开始全面领导学校的工作。党委书记李叔益和新任校长张铭珊密切配合，领导一班人马，把学校的改革轰轰烈烈又扎扎实实地开展起来。

一、精简机构  整顿队伍

当时全校学生1136名，而在编教职员工210人。按国家教委规定的最高限1：6.5计算，超编63人；学科之间人员比例失调：语文教师37人，超编14人，数学教师也超编5人；为计划开办的外语班准备的外语教师4人也英雄无用武之地。学校决定从实际出发，调出了43人。在校科两级领导人员中，也根据革命化、年轻化、知识化、专业化的要求，进行了精干的调整，使年龄结构、知识结构发生了很大变化：校领导7人中有大专及以上学历的5人，科级领导13人中大专及以上学历的11人，平均年龄校级48岁，科级42岁。

这样大幅度的人事调整，当时在校内引起了极大的震动，由于触犯了少数人的利益，这些人四处写报告，搞上诉。面对校内外的压力，学校得到地委领导的大力支持，地委书记詹训初、副书记文启龙，专员谭照华、组织部长潘曙斌、宣传部长余英生、副部长粟文忠等都先后来校召开座谈会，并采取有力措施帮助做好调出人员的思想和安置工作。地委还派潘曙斌同志向省委汇报岳阳师范的机构改革工作，获得了省领导的肯定。一场风波终于平息，不平坦的改革之路得以迈出了关键的一步。

随之而来的是在大力提高全体工作人员的素质和积极性上下功夫。领导抓了如下几方面：

一、确定可行的工作目标，激发教职员工的工作热情。二、坚持经常性的思想教育，增强教师社会责任感。三、建立必要的奖励制度，激发教师的集体荣誉感。

1986年，学校的物理、化学、生物三教研组的教师加班加点，对600余种、7000余件仪设备全部进行了清理、分类、编号、建帐，因而在全省中师仪器设备大检查中夺得第一名。学校召开大会，分别授予三组及有关科室“集体荣誉奖”和“协作精神奖”。四、提供发挥才干的条件，激发教师的事业心。青年化教师隋国庆1984年提出了“结合教学法”的实验设想。领导立即同他一起研究实施计划，提供实验条件。经过一年的探索，实验班化学成绩名列年级第一。该班学生4人在全省、全国的专业竞赛中获奖。他写的《结合式教学法初探》一文先后由《自然科学研究》等三家报刊全文发表并专文介绍。五、落实知识分子政策，为“文革”中被停发工资的教师办理补发工资手续，共补发了8250元。为一位“九三学社”成员多次与人民大学公函联系。恢复了他中断了20多年的组织关系。在有限经费的范围内，大力解决了教师的住房、烧煤、烧气的问题。一些年老教师身边无人照料，学校领导亲自出面把他们的子女从外地调来岳阳。六、认真贯彻党的统战方针，搞好与民主党派的合作共事。经常对教工中15位民主党派人士征求办学意见，培养其中符合条件的入党，安排担任学校领导职务，大家肝胆相照、荣辱与共。七、搞好职称改革和评审工作，调动广大教职工工作积极性。由1987年5月至1988年7月，评定高级职称24人，中级职称65人，初级职称42人，解决了历史遗留问题，提高了大部分教师工资待遇，更调动了大家的工作积极性。一年内12人参加了省教委组织的本科水平考试，15人参加了成人高考，全校教师在省以上刊物发表论文97篇，特级教师彭庆达撰写的《语文教学与智力开发》一文，获得了《语文学习》杂志举办的全国中学语文教师议论比赛优秀文奖。

二、理顺思路  改革教学

复校初期，由于学生来源是民办教师和普高学生，也由于当时的实际需要和教工大多来自普通中学，我校一度出现过分文、理、外三科为中学培养师资的做法。但随着形势的发展，为小学培养师资的目标渐趋明确。但是我们服务对象的重点究竟摆在哪里，开始也还是存在不同认识的，不少人主张为城市小学服务。

针对这个问题，校长张铭珊亲自带领一个小组作实地调查，获得了大量的第一手资料。在大量的数据和确凿的事实面前，学校领导认识逐步统一了：岳阳师范应面向岳阳广大农村，旗帜鲜明地为岳阳农村培养合格的乡村小学教师。

顺着这个思路，学校对人才培养规格进行了深入的探讨。配合当时全国中师培养目标的讨论，调查组将临湘县三个乡87所小学调查的两万多个数据进行了全面的统计、分析，并由范迪容同志执笔，写出了《为农村造就合格的小学教师的调查与思考》（收入《湖南教育出版社教育调查报告集》），从而形成了对我校人才培养规格的明确看法。

这个规格就是：

一要“两热爱”，即热爱农村，热爱农村教育事业。

二要“博知多能”，即有较广博的知识和从事教育教学工作所需的能力。

三是“两性”，即适应性和创造性。

瞄准了培养目标和人才规格，围绕师范特点，学校党委组织教师进行了十个方面的改革尝试：并写出了《中等师范学校改革的可喜尝试》一文，在《教育研究》、《中国教育报》刊发，在国内师范教育界引起了较大反响。这十项改革是：1、改革招生录取办法；2、改革课程设置；3、改革课堂结构；4、改革教学计划；5、改革考试方法；6、改革教学方法；7、改革奖学金制度；8、改革实习制度；9、改革思想教育的内容和方法；10、改革常规教学管理。例如：

在招生制度上，学校1985年在全省中师中率先开始了降低文化分数线50分招收音、体、美三类学生，共招生六届。这项改革，省招生办于1988年开始在全省推广。

在课堂结构上，建立了以课内为基础，课内与课外相结合的模式。根据学生兴趣及特长，成立了40多个课外活动小组，每周安排两个下午活动。全校的第二堂活动开展得有声有色。姜郁松老师辅导的《青果》文学社在省以上中学生文学征文竞赛中获奖、发表作品达100多篇次，其中徐蓉获“第三届全国中学生文学营员征文”蓓蕾奖，被选为优秀营员和1991年夏令营营长。1987年12月7日，省师范院校以我校为现场召开科技活动研讨会，随后我校派代表出席全国课外科活动研讨会。

在考试制度上，减少了考试门类，增加了能力考核内容，将小学教师必备的15项能力列入能力考核手册，并作为决定升留级、毕业、评定奖学金及推荐保送生的依据。这个办法1990年得到了国家教委师范司的充分肯定。

在教育实习上，在全市范围建立了34个固定实习点，6个固定见习点，从1985年开始就按年级分层次进行见习（一年级一周）、试教（二年级一二周）、实习（三年级六周）。还试行了校内集中模拟实习，寒暑假校外带任务分散实习的方法，增加学生的实践时间和机会，使毕业生能较快地独立胜任教育教学工作。1985年《湖南日报》介绍了这一作法，并加了《编后语》给予高度评价，《师范教育》也刊发了学校这一经验。

三、深化改革  整体实验

十项改革的实践和成果使师生尝到了教学改革的甜头，但也使大家看清楚了单项实验的不足。各个项目不能单独发挥整体效应，作用于学生的各教育子系统不能协调，同步发展，甚至还造成系统内部的紊乱。学校领导研究，教育教学改革不能就此止步，而是要进一步深化，向整体化方向发展，要由点到面，摸索整体教育改革的新路子。并决定：成立整体改革领导小组，选定整体改革实验班，建立整体改革实验队伍，开展全方位全过程的整体实验。整体改革实验领导小组的成员到华中师大请教有关专家，参观了武汉地区部分小学整体教育改革实验班。在参观学习的基础上，制定了整体改革计划。计划要求学校各部门、全体教学工作人员协调地有程序地培养献身农村小学教育、体格健壮、博知多能的小学教师。坚持整体性，适应性，以学生为主体，在活动中发展等四项原则。在省教委批准同意和支持下，1987年整体改革方案正式出台。

1987年下学期开学后，确定入学新班134班为实验班，由肖卓平老师担任该班班主任，在教研室的参与下，系统全面地进行了为期三年的整体教育实验。实验内容包括十个方面，即：以班主任为中心，加强各任课教师的联系，做好学生的政治思想工作；多组织有益活动，培养学生自治自理、在活动中自我教育的能力；缩短两个过渡期，加速完成由初中到中师，由中师到小学教师两个转变；减少课程门类，将原有的23门课程调整合并为语文、数学、教育学、自然科学基础及小学自然教法、社会科学基础及教法等9门课程，调整课程课时安排，增开“小学自然教学法”；增加平时教育实践的时间；改革教材，将物理、化学、生物三科合编成《自然科学基础》，将政治、历史、地理合编成《社会科学基础》。新编《小学自然教学理论》作业、小学自然教学法的教材，改革课堂结构与教学方法；进一步完善考试制度和方法，取消期中考试，注意平时考查和能力考核；进行师德教育与常规训练；注意个性发展与能力培养。

到1990年上期，134班的整体实验已进行完毕。学校组织了30多人的评估小组用了二十多天时间，采取对比办法进行了全面评估。结果表明实验班的学生具有较明显的优势。思想觉悟高，专业思想牢；求知欲强烈，自学能力强；每个学生都具有自己的专长和兴趣。实验班的学生成绩和能力考核的综合指数都比对照班好。在21组对比数据中，两项持平，两项偏低，其余17项均高于普通班，取得了良好的实验效果。

四、劳技教育  再跃台阶

在深入进行整体改革实验、坚持十项改革的同时，全国教育改革又提出了一个大课题，即教育如何为经济建设服务。学校组织教师们学习了何东昌同志在河北省的讲话。明确提出，中师培养出来的学生，不仅要能担任小学劳动课教学任务，还要成为农村现代化建设的带头人。为此学校制订了《岳阳师范劳动技术教育纲要》，采取课内渗透、课外补充、专人负责、专项训练、单项考核的措施，在全校有计划、有步骤地组织实施。

在实践劳动技术教育当中，学校一些文化课既渗透了劳技教育的内容，完成了劳动教育任务，又促进了学科教学内容方法的改革，增强了实践性、实用性、目的性。如物理课中教学电工工具的使用，简单物理仪器的维修；生物课教学标本的制作，食用菌的栽培和动物的饲养；化学课教学化肥的使用、土壤的测定和改良；电教课教学电教器具的操作的保养；美术课新增了泥塑、纸塑、塑贴等教学内容。多种多样的课外活动小组为劳技教育开辟了广阔的天地，使学生的动手能力得到很大的提高。

标本制作小组两位同学提出了洗衣粉代替氢氧化钠和碳酸钠作腐蚀剂，制作叶脉标本获得成功，从而解决了小学制作叶脉标本找不到腐蚀液的困难。这一成果获得了岳阳市科技发明奖和省科技发明奖。根雕盆景制作小组的一位同学，毕业时挑出50余件作品举办了个人盆景展览，受到了参观者的一致好评。还有一位同学在电教课外活动小组里不仅学会了电教的基本知识和技能，而且还掌握了电教的研究方法，毕业后担任电教专业干部，工作非常出色，为普及农村电教工作作出了贡献。化学课外活动小组一位同学，毕业后分配到岳阳县芭蕉乡任教，利用山区的废木屑为主要原料制装饰板，一年获得利润三万多元，被评为全省勤工俭学的先进个人，他还为本乡农民举办了科技班，向当地农民传授了科技知识。

通过了几年劳动技术教育的实践，学校基本形成了自己的格局，即：一本书（《劳动技术教育基础》，省教育出版社出版，我校14位教师参加编写），两支队伍（专、兼职教师）、三个基地（市农科所、林科所、水产所）、五个室（金工室、木工室、手工室、食用菌室、电工室）和“课内渗透、课外补充、开设专课”的教学模式。全国中师劳技课教学大纲研讨会两次都有我校代表参加，我校教师参加了全国劳技课大纲编写组，并介绍了我校《劳动技育教育纲要》。我校出席了全国第四届科技理论研讨会，在大会作了发言。1991年1月，省中师电教经验交流会在我校举行。上级领导对我校劳技教育给予了充分的肯定。核心期刊《课程·教材·教法》杂志1991年第4期还专门推介了我校的经验总结：《围绕中师特点，实施劳动技术教育》（尹缉熙撰写），充分肯定了我们概括的中师劳技教育的四个特点：实践性、教育性、师范性和地方性。

五、严格管理  塑造灵魂

1984年以后，我校紧紧围绕中师特点，步步不离培养目标，七年跨了三大步，给学校带来了生机和活力，使学校培养出来的学生适应农村小学教育的能力明显增强。

一是从事教学的能力增强；二是政治素质提高，教育行政管理能力和社会活动能力增强；三是毕业生的整体反映好。

在1992年全省教育科研成果表彰大会上，我校《培养农村合格小学教师的改革与实践》的科研论文获二等奖，受到了省、市教委的表彰。1990年秋季，岳阳市教委举行全市小学语数两科教竞赛，21名获奖者中，我校近年毕业生占60%。有的校友在90年全省青年教师优质课竞赛中，荣获一等奖。

作为育人机构的学校，在培养合格人才上取得成绩，关键的是严格管理和思想教育。学校在管理教育上注重引入竞争机制，重点抓了三个环节。

首先是目标管理。学校在1985年提出了“持第一流精神状态，创第一流的工作成效，争第一流师范学校”的奋斗目标。为此制订了一系列的保证措施，一次表彰大会对为学校年度目标的总目标作了贡献的科室、班组、个人进行奖励，激发了教职员工的工作热情和主人翁意识，从而在全校形成了一种“人人争先进、事事争第一”的氛围。为目标实现奠定了良好的心理定势。1986年──1989年，学校连上三个台阶，由市先进单位进入全国先进师范行列。

其次是队伍管理。在十年改革开头下“精简机构，整顿队伍”的基础上，学校制订了一系列严格的规定条例。如《关于拒不服从工作安排和表现不好的教职工的处分意见》，对个别工作态度不好，考核不合格的教职员工，科室可以不安排工作。优胜劣汰，校园里自然呈竞争气氛。对新调入的教师，一律履行合同手续，凡在合同期内考核不合格，学校可以将其调走。对全体教师提出了明确的文化、能力素质要求，凡学历不合格者，限定达标时间，并定期在教职工中举办各种业务能力竞赛，如优质课、粉笔字、演讲、烹调等，促进大家在竞争中提高。

其三是制度管理。学校把强烈的竞争意识贯注于各项规章制度之中，制订了40多种单项奖评比办法，鼓励师生公平竞争。学生食堂原来管理混乱、服务质量差。1986年，学校建立了一整套食堂管理制度，实行岗位职责，将食堂一分为二，餐票通用，单独经营核算，开展同业竞争。还将食堂盈亏、服务态度和质量好坏与炊事员经济收入直接挂钩，结果面貌焕然一新。由“老大难”单位成为市后勤先进单位，省服务育人先进单位。

制度是基础，思想作保证。自觉的纪律和旺盛的热情靠深入细致、涵盖一切的政治思想工作来统帅和引导。我校政治思想工作做到了四化：队伍网络化、途径多样化、内容系统化、管理科学化。学校党委领导德育工作包括以下三个方面内容。

(一)发挥整体功能，形成齐抓共管的新格局。

这包括四个内容：

1、队伍优化组合。形成德育研究室的调控作用、班主任的主导作用、导师组参与的合力作用相互沟通的运行机制，强化了德育工作体系。

2、系统综合协调。形成“学生系统主导、教学系统主体、后勤系统参与”的教育结构。“教书育人，服务育人”。

3、学科传道授业。做到课堂渗透，课外延伸，产生对学生影响的一致性，增强教师师表的感召力。

4、社会共同参与。建立了军训、农村社教和劳动、革命传统教育三个基地，与市武警支队机动中队建立了“警民共建精神文明”关系，聘请了一批革命前辈和武警战士担任校外兼职辅导员，举办校友业绩报告会等等。

(二)注重整体设计，形成科学有效的新框架。

在德育内容方面做到了如下三点：

1、三个序列交叉。即社会活动、思想教育和社会实践这三个序列围绕中心，相互配合，即讲述内容上的一致性、系统性，又适合学生的心理需求。

2、三大活动结合。一是以学雷锋为主导的社会服务活动，利用每个星期天组织学生到街道、车站、福利院进行义务劳动和儿童教育咨询，并开办星期日学校和建立家庭教师聘用制度，让学生在广泛的社会服务中增添社会责任感。二是以两节（体育节、艺术节）为主导的校园文化建设活动，学校每年上期，举办艺术节，下期举办体育节，同时，广泛开展演讲、征文、音乐、舞蹈等比赛和主题班会开放周，形成了良好的校园文化环境。三是以国情教育为主导的社会考察活动。它们改变了学生在德育中的被动状况，有较多机会成为活动的设计、组织、参与者。

3、三项训练并举。一是以纪律教育为重点的行为训练，二是以合格小学教师规格为重点的素质训练，三是以个性心理品质为重点的心理训练。建立学生生理心理健康档案，定期开展心理咨询和治疗，着重个别帮教。

(三)优化整体环境，形成健康向上的新风尚。

学校充分启动学校环境的四大功能，使隐性教育与显性教育同步融合。

1、自然环境的陶冶功能。成为学生心灵的净化剂。通过多年努力，学校环境达到了美化、净化、绿化标准，成为了省级文明卫生单位、园林式单位。

2、文化环境的催化功能。具体加强如下四方面工作：重视目标导向，重视感情催化，重视文化载体（校内电视台、广播站、板报、橱窗等），重视文娱活动。

3、职业环境的激励功能。一是人文景观熏陶（雕塑、名言、校规、校训），二是评估文字诱导（制定班级水平评估和学生思想品德评价两个方案，实行量化计分管理），三是奖励制度激励。

4、生活环境的调控功能。健全制度，坚持月评、周会，养成学生良好的思想行为定势。

多年德育塑新人。学校德育工作的经验和成果得到了省、市有关领导的肯定，报刊、电台也多次予以报道。张建副校长撰写的《岳阳师范办<走向生活>系列讲座，生动活泼地进行毕业生教育》一文，在《光明日报》发表。学校师生在社会主义思想熏陶下，蔚然形成一股学雷锋做“四有”新人的新风气。